Effets des déficiences sur le développement psycho-affectif de l’enfant
Cours n° 1 : Entre déficiences et compétences pour un élève B.E.P

• Offrir un panorama des divers types de handicap que tout enseignant peut être amené à  rencontrer à l'école, mais surtout de comprendre les effets que peuvent avoir les pathologies sur les capacités d'apprentissage des enfants et de l'importance d'en tenir compte dans les formes d'enseignement des professeurs . Les documents ci- dessous sont les outils nécessaires à cette bonne compréhension.
  •  fiches ressources; 
  • bonnes pratiques ;
  • fiches pédagogiques;
  • informations complémentaires ;

TRONC DU MODULE /D.R.E

• Regard sur la différence : un atout inexploité
• Troubles d’apprentissage plutôt que paresse
• Le retard mental ou autrement déficience mentale, c’est quoi ? Comment l’aborder ?

• Le trouble TDA/H en classe. Que faire? 

• Méthodologie d'enseignement pour enfants autistes 

• Curriculum pour les compétences communicatives chez les enfants autistes

.

• Quelques   repères troubles, déficits,autisme: Equipe européenne Erasmus+ 
• Canal Autisme 
• Les troubles dys :Fédération A.P.A.J.H 
• Les défauts de la vision : Pascal Bahu A.P.A.J.H/Lot 
• L'oeil et la vision pathologies :Pascal Bahu A.P.A.J.H/Lot 
• Que voit-on lorsque l’on voit mal ? Pascal Bahu A.P.A.J.H/Lot

• David Rodriguez , un pédagogue portugais :enjeux de l'éducation inclusive 
• Conseils pour la scolarité des enfants présentant un trouble attentionnel Pascal Bahu A.P.A.J.H /Lot .
• Acquisition du Français Langue Étrangère par des élèves avec Trouble Spécifique de la Lecture (Dyslexie Développementale)  1er partie Georgia ANDREOU Professeur de linguistique Département de l’Éducation Spéciale, Université de Thessalie et  Vassiliki TSELA Enseignante du FLE, PhD en linguistique appliquée, Département de l’Éducation Spéciale, Université de Thessalie
• Acquisition du Français Langue Étrangère par des élèves avec Trouble Spécifique de la Lecture (Dyslexie Développementale) 2e partie Georgia ANDREOU Professeur de linguistique Département de l’Éducation Spéciale, Université de Thessalie et  Vassiliki TSELA Enseignante du FLE, PhD en linguistique appliquée, Département de l’Éducation Spéciale, Université de Thessalie

1/ Organiser un débat  autour de l'inclusion à l'école  à partir

 - du postulat  de Dimitris Glynos, le grand pédagogue grec " L'éducation doit préparer tous les citoyens, garçons et filles, de manière impartiale absolue et égale à leurs compétences  pour la vie et dans la vie."

-  du questionnement du pédagogue portugais  David Rodriguez  

  « Désirons-nous l’inclusion ? Que manque t'il pour continuer sur la voie du progrés vers l'éducation inclusive ? " 

 Quelques éléments pour approfondir le thème

Autrefois, les enfants qui n’étaient pas de bons élèves étaient  caractérisés par leurs maîtres comme « intelligents mais paresseux ou indifférents ». Le système éducatif, malheureusement, n'avait  pas compris les besoins d'un nombre d’apprenants, de sorte que l'échec scolaire a eu  souvent un impact négatif sur la vie personnelle et professionnelle des enfants ayant des troubles des apprentissage, ou intellectuels. Même constat pour les enfants ayant des déficiences sensorielles, cognitives, motrices ou troubles du comportement qui eux ne trouvaient pas leur place à l'école à cause de l'inadaptation des lieux et étaient relégués dans les systèmes spécialisés.

Ce qui change de nos jours , c’est le fait que ces besoins sont diagnostiqués et pris en charge et que les enfants doivent bénéficier d'un accompagnement inclusif à l'école, ordinaire.

 Quelques éléments pour approfondir le thème 

Dans les dynamiques pédagogiques, il faut développer un travail de nature interdisciplinaire pour un diagnostic transdisciplinaire et une articulation disciplinaire. En vue de développer un apprentissage de qualité et d'intégrer des mesures définies dans les outils de planification scolaire, l'action éducative doit notamment garantir: une action préventive visant à anticiper et à prévenir les échecs et l'abandon scolaires. Il faut définir la mise en œuvre des stratégies, des outils d'enseignement, des compensations (adaptations), compréhension des problématiques, qui seront ajustées aux apprentissages des élèves à besoins éducatifs particuliers.

 Dans l'action éducative, les étudiants devront également être impliqués, en privilégiant la libre initiative, l'autonomie, la responsabilité et le respect de la diversité humaine.

Cours N° 1 :

 Entre compétences et deficiences des élèves BES 

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